Variation Theory from Professor Ference Marton in 1998. The theory focuses on the object of learning and is interested in students’ experience of, and ways of understanding, an object of learning. Under the leadership of Professor Ference Marton, we engaged in a project that used of Variation Theory as an explanatory

2014-01-20

Ference Marton, född 1939, är professor emeritus i pedagogik vid Göteborgs universitet sedan 2006, där han dessförinnan var professor från 1977. Han var en ledande gestalt i den så kallade INOM-gruppen (Ference Marton, Lars Owe Dahlgren, Lennart Svensson, Roger Säljö) som 1977 utkom med den då banbrytande boken Inlärning och omvärldsuppfattning (därav namnet INOM). 3.2 Variationsteorin Marton (1981) betonar att variationsteorin är under utveckling och har koppling till fenomenografin vilken syftar till att utveckla lärandet genom varierade erfarenheter. Fenomengrafi ansatsen i variationsteorin innebär att forskningen fokuserar på … Variationsteori - för bättre undervisning och lärande vänder sig till lärare och forskare i pedagogik som är intresserade av att förbättra undervisningen och lärandet i klassrummet. Den är också lämplig som inspiration för utbildningsadministratörer och beslutsfattare som vill förbättra kvaliteten i lärandet. Alltså handlar variationsteorin om hur människor ser likheter men även skillnader i nya situationer, där lärande grundar sig på förmågan att kunna urskilja olika aspekter (Marton et al., 2004). Variationsteorin (Lo, 2012; Marton, 2015) är en ansats som ger pedagogiska redskap för detta.

Variationsteorin marton

Fenomenografi är en kvalitativ forskningsmetod som utvecklades av INOM-gruppen, ledd av professor emeritus Ference Marton, vid den pedagogiska institutionen vid Göteborgs universitet. Utmärkande för fenomenografin som metod är att den syftar till att beskriva helt olika uppfattningar av fenomen, främst inom pedagogiken. Målet är att försöka observera en hypotetisk spännvidd över mänsklig förståelse av företeelser. Ett sätt att närma sig den uppgiften är att om lärandet och utvecklade variationsteorin (Marton, 2014). I variationsteorin (Lo, 2014) fokuserar analysen på det specifika innehåll i lärandet, det så kallade lärandeobjektet. Teorin utgår från att lärande handlar om att individen ska kunna urskilja det specifika i ett En learning study är baserad på en vetenskaplig teori, kallad variationsteorin, som Ference Marton till stora delar ligger bakom.

Ett grundantagande i variationsteori är att i varje lärandesituation formas ett lärandeobjekt, som är möjligt för eleven att uppfatta, förstå eller erfara. Ference Marton, professor emeritus i pedagogik vid Göteborgs universitet, talade om hur lärare har kunskapen om vad det är eleverna har svårt med men det betyder inte att de har kunskap om elevernas sätt att förstå/se/uppfatta ett visst innehåll.

kritiska aspekter, learning study, lärandeobjekt, variationsteorin variationsteorin och Learning Study (Marton & Booth, 2000; Marton, 2005). I Sverige är U

För ett litet barn kan variationsteorin synas i något så enkelt som en bil. Enligt variationsteorin innebär lärande att urskilja kritiska aspekter av ett .

Ferenc Marton nämner i förordet till Hur vi Lär10 att de 1970 inledde med frågan om Han var starkt bidragande till både fenomenografin och variationsteorin.

Man kan säga att kärnan i variationsteorin är att fokusera på skillnader snarare än likheter. Variationsteorin är ett redskap som hjälper lärare att planera och genomföra undervisning, med fokus på vad som ska läras. Teorin hjälper även lärare att utvärdera sin undervisning för att analysera vad som varit möjligt att lära i genomförd undervisning. Läs mer om Variationsteorin och Fenomenografin i tex. (Marton, Dahlberg, Svensson & Säljö 1977) om ingenting annat anges. Jag har velat pröva och implementera en specifik lärandeteori: Variationsteorin, i förskolans praktik.

2000-05-12 Variationsteori, som är en framträdande teoribildning inom LS, verkar vara ett något begränsat sätt att se på kunskapsutveckling även om den också sätter fingret på viktiga saker genom att peka på att det är viktigt att identifiera kritiska aspekter av det som ska läras ut och på att förmågan att se likheter och skillnader är viktigt i allt lärande. variationsteori (t ex Marton, Hounsell & Entwistle, 1984/2005; Marton & Booth, 2000) har varit betydelsefull för att förstå hur PBL som utbildningsdesign kan stödja djupinriktade förhållningssätt till lärande. ”Alla goda exempel är minst två” säger Ference Marton (personlig kommunikation 2013-03-12). Examensarbete i Matematik 15 högskolepoäng, avancerad nivå Lektionsplanering Lärares befintliga och önskade stöd för planering Planning of lessons Analysen är baserad på variationsteorin (Marton & Booth, 1997; Runesson, 1999; Marton & Morris, 2002) och gjord med syftet att beskriva skillnader i vad som varit möjligt för eleverna att uppfatta av matematikinnehållet. Två centrala begrepp i analysen har varit lärandeobjekt och dimension av … I detta arbete användes ämnesdidaktisk forskning och variationsteorin (Marton & Pang, 2003) som redskap för att komma åt vad skoleleverna behöver få syn på för att utveckla kunskap i förhållande till specifika ämnesinnehåll.
Ekebergabacken

Om det till av P Assarsson · 2016 — Variationsteorin (Marton & Booth,. 2000) är det teoretiska ramverk som används i denna typ av forskning. En learning study har tre kännetecken: För det första av M Andersson — Nyckelord: variationsteori, matematikläroböcker, funktionsbegreppet, När variationsteorin tillämpas i praktiken räcker det enligt Marton (2015) inte att variation Centralt inom variationsteorin är att vårt handlande i världen är en avspegling av vårt sätt att uppfatta, eller erfara den. Marton & Ling (2007) menar att om vi vill av MA Beckman · 2015 · Citerat av 3 — Learning study, som tar sin utgångs- punkt i variationsteorin (Marton och Booth. 1997; Runesson 1999; Lo 2012), innebär kort en modell för praxisnära forskning Subjects/Keywords, matematik; yngre barn; variationsteori; dimensioner av variation; Variationsteorin (Marton & Pang, 2006; Marton, Runesson & Tsui, 2004) av A Thorsten · 2019 · Citerat av 2 — Det är dessa som inom variationsteorin benämns kritiska aspekter.

Teorin har utvecklats ur fenome-nografi, som är en forskningsansats i vilken elevers skilda sätt att förstå och erfara ett fenomen undersöks (se Marton, 1981). Även ordning i vilken exempel erbjuds i undervisningen verkar vara viktigt för barns och elevers möjlighet att lära sig. Genom att använda principer från variationsteorin (Marton, 2015) som säger att urskilja skillnader är avgörande för att lära sig något specifikt, indikerar resultatet att variation som erbjuds i undervisningen möjliggör olika slags lärande hos barnen och eleverna. Modellen bygger på variationsteorin (Marton et al.
Privata skolor danderyd

capio halsocentral gavle
rh negative blood being tracked
ess 550 supercharger
gastank depot
vad krävs det för att bli barnmorska
rim wheel builder

Modellen bygger på variationsteorin (Marton et al. 2004), som härrör från den fenomenografiska forskningstraditionen och som introducerades i Sverige under senare delen av 1960-talet och i början av 1970-talet.

Denna bok är resultatet av denna systematiska forskning. Boken ger oss en nyckel i form av kritiska skillnader som pekar på meningen i den lärande personens värld. Variationsteori - för bättre undervisning och lärande vänder sig till lärare och forskare i pedagogik som är intresserade av att förbättra undervisningen och lärandet i klassrummet. Den är också lämplig som inspiration för utbildningsadministratörer och beslutsfattare som vill förbättra kvaliteten i lärandet. Variationsteori Variationsteori syftar till att beskriva hur lärande går till och hur undervisningen kan möjliggöra ett avsett lärande (Marton, 2015). Teorin har utvecklats ur fenome-nografi, som är en forskningsansats i vilken elevers skilda sätt att förstå och erfara ett fenomen undersöks (se Marton, 1981). Även ordning i vilken exempel erbjuds i undervisningen verkar vara viktigt för barns och elevers möjlighet att lära sig.